用一副三角板能畫出多少度數的角?“除了30度、45度、60度、75度……應該還有165度!”據媒體報道,對小學課本上的這道數學題,四川成都天府新區華陽小學四年級學生米之賢、廖鈞宇發現,自己找到的一個答案并不在所列參考答案中,他們就這一疑問給教材編寫組發去了郵件?;匦胖?,編寫組肯定了兩名學生的探究精神和嚴謹態度,同時表示,在教材修訂中采納他們的建議。(1月8日《光明日報》)
2021秋季學期,沈陽市126中學7年級學生崔宸溪致信出版社,指出英語課本上的蜜蜂配圖配成了食蚜蠅,出版社編輯為他點贊;當年10月,上海市小學生吳葉凡在翻看美術課本時看出書上的“樹葉”應該是數億年前的古生物“海百合”,出版社第一時間將錯誤進行溯源并上報修訂;2022年4月,杭州市安吉路實驗學校的張裕周,發現七年級上冊《人文地理》課本中一幅地圖里海地所在的位置及周圍都被標為“西班牙語”,根據平時的閱讀積累,張裕周認為應當是法語,出版社給予肯定……
在為這些孩子點贊和驚嘆的同時,還應該看到的是,在這些孩子“找茬”成功的背后,都或多或少有老師和家長的影子。應該思考的是,老師和家長如何面對敢于“找課本茬”的學生?
毋庸置疑,學生的主要任務是學習,是吸收已經形成積聚的文明知識。教師是人類文明的傳承者,其主要職責就是把這些文明傳授給學生,但這并不意味著就不可越雷池一步,文明的傳承本就是一個揚棄的過程,學習的過程重在發展知識建構能力。教師不僅應該保護學生的好奇心,還應該激發學生的質疑心、求證心?!氨M信書則不如無書”,說的就是這個道理。說的更具體點,就是教師不能把“參考答案”奉為圭臬,要理解“參考”的真正含義,鼓勵學生充分表達自己的想法。教材是一座橋,是溝通過往知識與未來的橋,教學要擺脫對課本的過度依賴,尤其不能把其作為學習內容的全部,要讓孩子們欣賞和體驗橋上的風景,要引導孩子走向彼岸,這是今天的老師和家長應有的正確態度。
“學不可以已”,對于今天的老師和家長來說,尤其如此?!皩W高為師”,這就要求教師和家長不斷學習,提升自己的專業素養,努力解答學生提問。比學習更重要的,是教師和家長要敢于承認自己并不一定比孩子知道的更多,要勇于承認自己對一些問題并無最佳見解,不僅要鼓勵孩子進行探討,也要和孩子一起去探討、發現更美麗的文明世界。
能夠和前述孩子一樣,發現課本的錯誤,當然是值得自豪的。但很多時候,可能往往孩子是錯誤的,“找茬”并不會成功。這時,教師應及時對孩子的質疑精神,對探索求證本身予以肯定,避免孩子因此受挫,保護他們的探索、質疑精神。
學和思是不可分割的一個整體。勤學還需善思,才能促進學生高階思維和創新能力發展。要引導孩子不僅敢于大膽質疑,還要學會小心求證,培養他們解決問題的意識,這才可能學到最有價值的知識,也才可能應對越來越有挑戰性的復雜事物和各種不確定性。
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